«Ядро клетки» - Днк. ТЕСТ по теме: «Существование прокариотической клетки без ядра». Митохондрии. Одноклеточные (бактерии, простейшие). Эндоплазматический ретикулум гладкий. А в прокариотической клетке все функции ядра выполняет кольцевая ДНК. Толстая муреиновая оболочка (пептидогликановый слой). Синтез белка. Проблемный вопрос.
«Ядро биология» - Животные. СОМАТИЧЕСКИЕ клетки. Ядро земли. В 1831 г. открыл в клеточном соке ядро – важнейшую составную часть клетки. Роль ядра в клетке. Регулирует. (Лишены ядра). Днк. Синтез белка. Трисомия. Хроматин. Так клетка, кажется, мала! Кариоплазма. (Половые клетки). 23 хромосомы. БАКТЕРИИ (древнейшие одноклеточные существа).
«Строение атомного ядра» - Атомная бомба. Радий (лучистый). Водородная бомба. Радиоактивность - доказательство сложного строения атомов. Обозначение радиации. Неуправляемая цепная ядерная реакция. Применение радиоактивного излучения. М -массовое число - масса ядра, число нуклонов, количество нейтронов М-Z. А.Д.Сахаров. Отто Ган и Фриц Штрассман.
«Деление ядер Урана» - Энергия, заключенная в ядрах атома урана, колоссальна. Какие силы действуют внутри ядра? Реакция деления атом урана идет с выделением энергии в окружающую среду. После взрыва последовательно идет световая, ударная, тепловая и радиационная волна. Деление ядер урана. Какие частицы входят в состав ядра атома?
«Атомные ядра» - Ядерная физика. Состав атомного ядра. Опыт Резерфорда. N ? Z диаграмма атомных ядер. Ядерные силы. Схема устройства атомной электростанции. Размеры ядер. Рассеяние?-частицы в кулоновском поле ядра. Синтез ядер. Модели атомных ядер. Конструкция термоядерного реактора с магнитным удержанием. Сверхтяжелые ядра (A > 100).
«Атомное ядро» - Нейтрон, как теперь известно, на 0,1% тяжелее протона. Однако внутри стабильного ядра нейтроны связаны с протонами и самопроизвольно не распадаются. Структура атомных ядер. Опыты Чедвика. История открытия строения атомного ядра. Ядро. Кванты ядерных взвимодействий. Открытие нейтрона. Строение атомного ядра.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели.
Образовательные :
- Получить представление о сущности духовного мира личности и его значении для современного общества
- Показать сущность и значение патриотизма и гражданственности, типы мировоззрения.
Воспитательные :
- Формирование отношения к духовной жизни общества.
- Воспитание коммуникативности, толерантности в общении с другими.
- Формирование у учащихся положительного отношения к учению, к знаниям.
Развивающие :
- Развитие умения осуществлять сопоставления, рационально решать познавательные и проблемные задачи
- Развитие у учащихся речи, памяти, внимания и восприятия.
- Уметь применять логические операции: систематизации, обобщения, сравнения, анализ.
Структура урока:
- Изучение нового материала, закрепление нового материала, домашнее задание.
- Понятия. Духовность, патриотизм, гражданственность, мировоззрение, менталитет.
Оборудование.
- Раздаточный материал с заданиями.
- Компьютер, проектор, проекционный экран
Ход урока
I. Изучение нового материала
Кадр 1. Посмотрите на изображения на слайде. Они совершенно разные, но есть то, что их объединяет. Обсудите в группе, в чем их единство и сделайте вывод, какова тема урока.
Кадр 2. Значит, мы сейчас с вами будем говорить о духовном мире личности.
Тема урока: Духовный мир личности.
Как вы думаете, в соответствии с темой урока, какую цель мы для себя сегодня должны поставить?
Кадр 3
Цель урока: Получить представление о сущности духовного мира личности и его значении для современного общества.
Что же такое духовный мир личности? Давайте посмотрим, что же по этому поводу думали такие люди как Ф.М. Достоевский и Сократ. Работать будем в группах. У вас на столах лежат карточки. Прочитайте документы и выполните к ним задания.
Группы, первые выполнившие задания карточек №1 и №2, составляют схемы на доске.
Проверка.
Кадр 4
| Карточка №1
1. Прочитайте. Ф.М. Достоевский писал: “Сделаться человеком нельзя разом, а надо выделаться в человека... ибо страх как любит человек все то, что подается ему готовым. Мало того: мыслители провозглашают общие законы, т.е. такие правила, что все вдруг сделаются счастливыми, без всякой выделки, только бы эти правила наступили. Да если б этот идеал и возможен был, то с недоделанными людьми не осуществились бы никакие правила, даже самые очевидные. Вот в этой- то неустанной дисциплине и непрерывной работе самому над собой и мог бы проявиться наш гражданин”. 2. Найдите в списке характеристики Духовного мира личности. Знания, жизнь, качество жизни, вера, убеждения, физическое здоровье, чувства, благосостояние, социальное положение, способности, ценности, гражданские свободы, стремления. Сделайте вывод. Как вы понимаете выражение: духовный мир личности? (Ответ. Духовный мир личности. Знания, вера, убеждения, чувства, способности, ценности, стремления.) |
Кадр 5
| Карточка №2
Прочитайте притчу: Однажды Сократ со своими учениками шел по дороге и обсуждал сложные проблемы бытия (жизни). Увидевший это владелец увеселительного заведения спросил у философа: Сократ, что ты так стараешься? Посмотри, стоит мне только поманить твоих учеников, как они гурьбой пойдут ко мне. Конечно, потому что ты зовешь их вниз, а я веду их наверх трудной дорогой познания. Используя слова, дополните Модель духовной личности: способности, мировоззрение, убеждения, потребности, ценностные ориентации, характер, темперамент, задатки, культурный диапазон. Модель духовной личности
Как вы понимаете выражение: духовный мир личности? |
Кадр 6
Мы пришли к выводу, что духовный мир личности непосредственно связан с принадлежностью человека к социальной общности и духовной жизни общества.
Философ Федотов писал, “что духовная жизнь отличает человека от других живых существ”. Человека с развитой духовной жизнью обладает духовностью- высшим уровнем развития и саморегуляции личности. На этом уровне мотивами, смыслами жизни человека становятся не личные потребности, а высшие человеческие ценности.
Как вы думаете, что является высшими человеческими ценностями?
Кадр 7. (Мораль, патриотизм, гражданственность, мировоззрение)
Работая в группах, составьте портрет Патриота и портрет Гражданина. Сделайте вывод, в чем сходство и в чем различие этих двух понятий.
Кадр 8. Запишите понятия в тетрадь. Патриот – человек любящий свое отечество, предан ему, стремится своими действиями служить его интересам. Гражданин - это человек, который знает свои права и обязанности и, что самое главное, обладает общественным чувством соучастия в больших и малых делах
Патриотизм – это деятельность на благо Родины, обеспечивающая не только ее успех и могущество, но и уважительное отношение к другим народам Гражданственность - это проявление ответственного отношения человека, осознающего не только свои права, но и обязанности, к другим людям и обществу в целом.
Кадр 9.
Прочитайте отрывок из стихотворения Юрия Визбора “Ночная дорога”.
“Нет дороге окончанья, есть зато её итог.
Дороги трудны, но хуже без дорог”.
Что означают эти слова?
Какой именно жизненный путь выберет человек- это зависит от его мировоззрения, которое влияет на формирование менталитета человека.
Вспомните, какие еще понятия вы знаете:
Что такое мировоззрение?
Что такое менталитет?
Кадр 10
Для того, чтобы лучше понять, что такое мировоззрение, менталитет выполним задания в группах: (работа с учебником)
Если забыли, что такое синквейн, тезисный план, графическая работа с текстом, можно взять Памятку на столе. Первые, составившие синквейн и схему, выходят к доске.
Проверка. Можно задавать вопросы выступающему на уточнение сообщаемого материала.
1. Слушаем синквейн.
2. Объяснить классификацию типов мировоззрения.
3. Слушаем тезисный план на тему “Менталитет человека”.
II. Проверка нового материала.
Сейчас проверим, как вы усвоили материал по теме "Духовный мир"
Подписали фамилию и имя на чистом листе, лежащем у вас на парте. (варианты заданий раздаются с учетом способностей и возможностей учащихся)
| Вариант 2.
Обозначьте
правильный вариант ответа. 1. Способность личности к моральному самоконтролю называется:
2. Нормы морали охраняются:
3. Верны ли следующие суждения о самообразовании?
4. Какая ситуация регулируется нормами морали?
5.“Система взглядов на объективный мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы, ценностные ориентации - это...”. |
| Вариант 3
1. Установите соответствие: к каждому определению первого столбца подберите соответствующее понятие из второго. |
|||
| Предмет изучения | Наука | ||
| 1 | Власть в обществе | А | Психология |
| 2 | Поведение человека, его индивидуальные особенности | Б | Экономика |
| 3 | Производство и обмен | В | Политология |
| 2. Установите соответствие: к каждому определению первого столбца подберите соответствующее понятие из второго. | |||
| Деятельность | Сфера деятельности | ||
| 1 | Создание художественного образа | А. | Наука |
| 2 | Выдвижение гипотез | Б. | Искусство |
| 3 | Эксперимент | ||
| 4 | Формирование чувства прекрасного | ||
| 5 | Новые, достоверные знания | ||
Кадр 11.
Проверяем работу. Без ошибок - “5”, 1 ошибка – “4”, 2 ошибки – “3”
Кадр 12.
Подведем итог:
Почему духовный мир личности является важнейшей ценностью современного общества?
Итоговые оценки за урок выставляются с учетом письменной работы.
Кадр 13.
Домашнее задание.
Параграф 29, вопросы стр. 305-306, (для всех)
Дифференцированно (по выбору):
**Задания стр. 306, : №2 - письм., №3 - устно
***Документ стр.306-307 вопросы
Источники:
1. ЕГЭ-2009. Обществознание. Тематические тренировочные задания / Г.И. Аверьянова. М.: Эксмо, 2009.
2.Обществознание. Учебник для 11 класса. Под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, К.Г. Холодковского. М.: Просвещение, 2008
3.Поурочные разработки по обществознанию: профильный уровень: 11 класс / Е.Н.Сорокина. М.: Вако, 2009.
Похожие вопросы
- Древнегреческий скульптор Фидий, его ученики, а также резчики по слоновой кости, юве-лиры, столяры и многие другие ремесленники труди-лись над созданием этого скульптурного произведения.Все, кто приезжал в древнегреческий город Олимпия, чтобы посмотреть события, происходившие там раз в четыре года, стремились посетить то место. Скульптура была огромной и величественной, поражавшей вообра-жение каждого увидевшего её.Для освещения её верхней части Фидий придумал некий оптический фокус, который позволял как бы ожи-вить изображённого. А. О какой скульптуре идёт речь? Б. Какие события, происходившие раз в четыре года, упоминаются в задании?
- Решите уравнение |5x-4|=2. если корней несколько, то в ответе запишите их сумму.
- Прочитайте пословицы и поговорки, подумайте, что в них обозначает слово слово. В зависимости от значения запишите высказывания в 2 столбика: единица языка, целое высказывания - Сказал бы словечко, да волк недалечко. - Повторить слово в слово. - Слово - серебро, молчание - золото. - Не бросай слов на ветер. - Слово за слово. - Слово не стрела, а пуще стрелы разит. - И дорого б дал за словечко, да не выкупишь.
- ответьте пожалуйста на вопросы ПОМОГИТЕ РЕБЯТА 1.What exams are you getting ready for this year? 2.Are these exams important for your school diploma? 3.Are these exams required for getting into a university? 4.Are these exams optional or compulsory? 5.Can you choose the subjects which you will take for the exams? 6.What subjects will you take? Why? 7.How do you feel about the exams? Are you nervous/depressed/excited/sure of yourself / unsure of yourself? 8.What do you do to get ready for the exams? 9.What are you going to do after you leave school? Are you academically minded? 10.Have you chosen a university or a college? 11.If so, what attracted you to it? 12.Have you chosen a job, if you are not going to carry on with your education? 13.If so, why did you choose this job? ПЕРЕВОД: 1.Какие экзамены вы готовились к этому году? 2.Являются ли эти экзамены важно для вашей школы диплом? 3.Являются ли эти экзаменов, необходимых для поступления в университет? 4.Являются ли эти экзамены дополнительный или обязательный? 5.Вы можете выбрать предметы, которые вы будете принимать к экзаменам? 6.Какие предметы вы будете принимать? Почему? 7.Как вы относитесь к экзаменам? Ты нервничаешь/депрессии/возбужденные / уверенной в себе/не уверены в себе? 8.Что вы делаете, чтобы подготовиться к экзаменам? 9.Что вы собираетесь делать после того, уйти из школы? Вы академически настроенных? 10.Возможно, Вы выбрали университет или колледж? 11.Если да, то, что привлекло вас к этому? 12.Возможно, Вы выбрали работу, если вы не собираетесь вести с вашего образования? 13.Если так, почему вы выбрали именно эту работу?